微课设计与制作学习心得6篇

微课设计与制作学习心得6篇微课设计与制作学习心得　Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse　微课制作说明学习心得下面是小编为大家整理的微课设计与制作学习心得6篇,供大家参考。

篇一：微课设计与制作学习心得

r personal use only in study and research; not for commercial use

　微课制作说明学习心得 通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。

　首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。确定了主题后就要搜集材料了。

　接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

　从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

　从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

　微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

　仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

　For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.

　т о л ь к о для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.

　 以下 无 正文

篇二：微课设计与制作学习心得

制作说明学习心得体会 高新区高庄子小学 张梅 微课是按照新课程标准及教学实践的要求， 以教学视频为主要载体， 反映教 师在课堂教学过程中， 针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的 各种教学资源的有机组合。

　在当今社会中， 随着网络的普及，“微”这个词被广泛运用。

　例如：“微电影”、 “微信”、“微博”等等。“微”所强调的是精致、短小。通常一片微博不超过 200 字，一部微电影不会超过半个小时， 这短短的几百个字和几分钟充分突出了文章 和电影的中心。现如今，微时代的到来，打破了传统的教学模式。

　（一）微课纳入到教育领域 现将微课纳入到教育领域中， 不仅突破了传统教学中学生学到的都是 “死知 识”的教学模式，还有利于课堂教学的应用，将微课作为一种教学手段，创设教 学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。另外，微课有利于培养学生 的发散思维和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力 (二)微课对教师的促进作用 微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力， 微课程也是一种提供教师学习的“课程” ，解释可以借助微课这个教学工具，发 挥独特的教学方式。

　当前，微课程的提供者是一线教师本身， 这里没有多少高深 的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者， 让自 己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创 造者，从而组成一个学习共同体。

　从课堂教学的角度去探讨， 微课也是一种深受 广大中小学教师热爱的教学模式。

　目前，大多是师范类的高校的教育重点，在于培养具有专业化素养的教师， 在此方面微课这种新型的教学工具进行研究， 要求教师应具备两方面的知识能力：

　一是系统的理论知识 ;二是熟练的教学能力。

　微课没有固定的模式， 通常教师针对一个典型的小问题进行展开， 没有强制 的操作流程， 教学过程是从教师的兴趣出发， 具有教师自身的教学风格， 能够吸

　引学生的注意力、 集中力。

　通常， 微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中 的，并不强调研究结果的理论意义， 在微课中只讲求解决实践问题的效果。

　通过 小研究，教师既能改进教育教学工作， 又能提高专业水平。

　微课主要是解决课堂 教学中某个学科知识点。例如：教学的重点、难点等，或者反映课堂某个教学环 节、教学主题的教与学的活动。

篇三：微课设计与制作学习心得

《微课制作》的心得体会

　学习《微课制作》的心得体会

　我很荣幸在海南省乡村小学教师学力提升工程国培项目中初识微课，在 2017 年 12 月 20 日星期三的上午王红晨教授的讲座中，王教授详细地介绍了有关微课的相关知识，同时也教授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课，王教授与我们学员分享了他所掌握的微课资源，让我们更加清晰的走进微课。通过这次微课制作的培训，我认为微课不单单是学生学习的一种新型方式，也是促进教师自我成长的新 乏 模式。下面谈谈微课制作几 午 点学习体会:

　 一、1. 屿 录制时调整电脑分辩率为 1 埂 024*768。

　2.时间 计 须严格控制在五-八分钟。

　填

　3.内容非常碎片化， 路 非常精炼，在五分钟内讲解 枢 透彻，不泛泛而谈，若内容 锐 较多，建议制作系列微课。

　有

　4.在编写微课内容时 积 ，基于教学设计思想，完全 牛 一对一地“启惑”“解惑” 谢 。

　 5.微课在内容、文 侄 字、图片、语言等上须正确 势 准确无误。

　 .微课讲解 蔗 时，声音响亮，抑扬顿挫。

　别 语言通俗易懂、深入浅出、 背 详略得当。

　7.视频画质清 光 晰。

　 8.建议能看到教 茬 师头像。“PPT+视频” 熬 的录制模式下，头像不遮挡 卞 教学内容。

　 9.要有片 欧 头片尾，显示标题、作者、 懈 单位等信息。

　 10.视 剃 频格式为:Flv、Mp4 艾 ，视频尺寸为:640*4 苫 80 或320*240。

　二 艇 、1.“微课”不同于常态 八 教学研究活动。

　 “微课 卷 ”可以在办公室或其他场所 掏 进行，它观察、研究对象主 绷 要是教师的教，对学生的状 禽 态只能作出猜测。活动的目 械 标主要在于帮助教师改进教 第 学方案，培训教学技能等。

　亿

　2.“微课”的规模小 斩 、时间短、参与性强。

　 钓 教师在学科组内参加活动。

　毁 没有人上“课”、被评的时 荫间控制在 5 分钟左右，听“ 胁 课”者由其他参加者(同组 汐 教师和专业人员)组成。在 烟 活动的过程中，每一位教师 叮 不仅登台上“课”，展示自 穗 己对某堂课的准备情况，同 饮 时又可作为学生向同事、向 芜 专业人员学习，并参与对教 吟 学效果的自评与他评，不断 雁 反思、修改自己的课前备课 备 ，总结经验，提升能力。

　予

　3.“微课”的反馈及时 厢 、客观、针对性强

　 由于 夺 在较短的时间内集中开展“ 右 无生上课”活动，参加者能 崎 及时听到他人对自己教学行 搅 为的评价，获得反馈信

　息。

　郁 较之常态的听课、评课活动 幌 ，“现炒现卖”，具有即时 郭性。由于是课前的组内“预 告 演”，人人参与，互相学习 铀 ，互相帮助，共同提高，在 耀 一定程度上减轻了教师的心 缉 理压力，不会担心教学的“ 银 失败”，不会顾虑评价的“ 衅 得罪人”，较之常态的评课 张 就会更加客观。

　微课是 灾 新时代的产物，作为新时代 颖 的人民教师，我们有必要去 蜕 学会正确使用

　它， 东 并创造性的运用到我们的日 丫 常教学工作中去。

篇四：微课设计与制作学习心得

3 微课程设计与制作》总结

　 这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课程的制作给我留下深刻印象。通过在听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面总结几点：

　 “微课程”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

　 一是选题，微课程重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课程的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《周长》，确定了主题后就要搜集材料了。

　 接着是撰写教案，虽然是微课程，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

　 二是制作一个 PPT 课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平数学课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。

　 三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。

　影 片 虽 是 影 片 虽 是 1 9 4 5 年 的 老 片 子 ， 但 其 价 值 却 是 弥 久 焕 新 的 。

　它 以 心 理 学 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 派 的 理 论 为 基 础 展 开 来 ， 看 似 以 一 条 患 者 与 女 心 理 医 生 的 爱 情 故 事 为 线 索 ， 却 主 要 从 两 个 方 面 角 色 的 行 为 表 现 凸 显 了 弗 洛 伊 德 的 部 分 理 论 及 精 神 分 析 法 的 治 疗 年 的 老 片 子 ， 但 其 价 值 却 是 弥 久 焕 新 的 。

　它 以 心 理 学 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 派 的 理 论 为 基 础 展 开 来 ， 看 似 以 一 条 患 者 与 女 心 理 医 生 的 爱 情 故 事 为 线 索 ， 却 主 要 从 两 个 方 面 角 色 的 行 为 表 现 凸 显 了 弗 洛 伊 德 的 部 分 理 论 及 精 神 分 析 法 的 治 疗

　从听取专家的建议中我归纳了微课程录制要注意以下几方面：

　 1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

　 2、一个微课程只说一个知识点。

　 3、尽量控制在 5-10 分钟以内。

　 4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

　 5、要给学生提供提示性信息。

　 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

　 7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

　 8 、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

　 微课制作说明心得体会

　微课制作说明学习心得体会

　 篇一：微课制作说明学习心得体会

　 微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点，也是教学过程中研究的热点。当前，不同领域对微课赋予不同的含义。大多数情况下，微课在教育领域中被广泛应用。本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据，

　对微课的特点进行了深入的分析与研究，在此过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专业化成长的教学工具。

　一、微课的定义

　(一)微课的定义及诞生

　“微课”又被人们称为“微课”，通常译为“Micro courses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。近年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

　大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8 分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且 5-8 分钟，50M 左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。本文研究的重点是，微课在教师专业化发展中发挥怎样的促进作用。

　对于微课的诞生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师，结合他个人的经历进行了深入的阐述。2001 年，李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题。例如“课堂开放了，纪律不好管理”“总感觉教学时间不够” “合作中总产生矛盾”等等问题。从那时起，李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小 故事 ”的研究，这也简称“三小研究”。

　“三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近，但后来发现其效果并不好。经过详尽的调查研究发现，其本质问题出在校本教研上。首先，主要原因是学校研究的内容以“教学设计”为主，而“三小研究”并不在其研究体系之中;其次，研究话语体系比较上位，不习惯“三小研究”。于是，李玉平老师又开始尝试教研方式的变革。例如“行为研究”“风险研究”“快乐研究”“主题研究”等等。在此过程中，“三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。不过后来，随着服务对象的增加，我们越来越感觉力不从心，根本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化;这里的“传播”，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。

　微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方式的形成：

　影 片 虽 是 影 片 虽 是 1 9 4 5 年 的 老 片 子 ， 但 其 价 值 却 是 弥 久 焕 新 的 。

　它 以 心 理 学 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 派 的 理 论 为 基 础 展 开 来 ， 看 似 以 一 条 患 者 与 女 心 理 医 生 的 爱 情 故 事 为 线 索 ， 却 主 要 从 两 个 方 面 角 色 的 行 为 表 现 凸 显 了 弗 洛 伊 德 的 部 分 理 论 及 精 神 分 析 法 的 治 疗 年 的 老 片 子 ， 但 其 价 值 却 是 弥 久 焕 新 的 。

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　“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”。从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。

　(二)微课的概念与发展

　“微课”是按照新课标及教学 实践 的要求，以教学视频为主要的教学载体，充分显现出教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。近些年，微课被大多数中小学广泛使用，从而形成了一些质量较高的精品课件。从教学方式的角度来说，微课主要分为：讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等等。从教学进度来看，可分为：当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、 总结 扩展类等等。

　二、浅谈微课在教学中的发展

　(一)微课在教学中的重要性

　微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

　在当今社会中，随着网络的普及，“微”这个词被广泛运用。例如：“微电影”、“微信”、“微博”等等。“微”所强调的是精致、短小。通常一片微博不超过 200字，一部微电影不会超过半个小时，这短短的几百个字和几分钟充分突出了文章和电影的中心。现如今，微时代的到来，打破了传统的教学模式。现将微课纳入到教育领域中，不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式，还有利于课堂教学的应用，将微课作为一种教学手段，创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。另外，微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力。

　(二)微课对教师的促进作用

　微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。从课堂教学的角度去探讨，微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。

　不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。目前，大多是师范类的高校的教育重点，在于培养具有专业化素养的教师，在此方面微课

　这种新型的教学工具进行研究，要求教师应具备两方面的知识能力：一是系统的理论知识;二是熟练的教学能力。

　微课没有固定的模式，通常教师针对一个典型的小问题进行展开，没有强制的操作流程，教学过程是从教师的兴趣出发，具有教师自身的教学风格，能够吸引学生的注意力、集中力。通常，微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的，并不强调研究结果的理论意义，在微课中只讲求解决实践问题的效果。通过小研究，教师既能改进教育教学工作，又能提高专业水平。微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。例如：教学的重点、难点等，或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。

　微课对教师培训的作用，主要体现为以下五点：

　1) 微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

　2) 微课形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。

　3) 微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。

　 4)优秀教师教学思想和教学 经验 ，通过微课固化，便于传播， 便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。

　 5) 优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。

　 (三) 相关案例

　 下述案例充分体现了微课对教师专业发展和学生学习的促进作用：

　 深圳辅城坳小学的颜淑兰老师，是一位微课程的学习和参与者。颜老师上学期新接手一个班，班上有一位很棘手的学生：不听管教，不听课、不做作业……颜老师用了很多心思在这位女生身上，终于改变了她。后来颜老师问她：“为什么你以前不听其他老师的话，现在却愿意听我的话?” 她回答：“因为老师不打电话给家长。”很多教师总以为学生有问题，就要联系家长，很少或几乎没有从学生角度来考虑这个问题。学生对告状式的电话是很抗拒的，因为电话一打，就可能给他带来一顿打骂。

　影 片 虽 是 影 片 虽 是 1 9 4 5 年 的 老 片 子 ， 但 其 价 值 却 是 弥 久 焕 新 的 。

　它 以 心 理 学 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 派 的 理 论 为 基 础 展 开 来 ， 看 似 以 一 条 患 者 与 女 心 理 医 生 的 爱 情 故 事 为 线 索 ， 却 主 要 从 两 个 方 面 角 色 的 行 为 表 现 凸 显 了 弗 洛 伊 德 的 部 分 理 论 及 精 神 分 析 法 的 治 疗 年 的 老 片 子 ， 但 其 价 值 却 是 弥 久 焕 新 的 。

　它 以 心 理 学 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 派 的 理 论 为 基 础 展 开 来 ， 看 似 以 一 条 患 者 与 女 心 理 医 生 的 爱 情 故 事 为 线 索 ， 却 主 要 从 两 个 方 面 角 色 的 行 为 表 现 凸 显 了 弗 洛 伊 德 的 部 分 理 论 及 精 神 分 析 法 的 治 疗

　一位教育系统的家长说，她的小孩(优秀生)在一所学校读书，一个学期都没有老师跟她联系， 说说 孩子在校情况。后来，她把孩子转走了;另一位家长说，他很不满意自己孩子(中等生)所在的学校，因为老师从没有和他沟通过孩子的情况;还有一位家长说，他一天接到几个教师的电话，很怕，很烦。这些现象让颜老师意识到打电话给家长是一门学问：要打电话给所有学生的家长，只是次数可有所不同;要把握“4W1H ”，即打给谁，为什么打，说什么，怎么打，什么时候打。

　 于是一个微课程诞生了。

　 与传统教科研的弊端相对应，微课程的特点主要有：快餐化，四五分钟，一次学习;简单化，语言简洁，易于理解;实用化，提供策略，解决问题;多样化，视角广泛，种类丰富;聚焦化，一课一点，深层剖析;智能化，自动播放，自主学习;娱乐化，有画有音，轻松快乐; 普及化，人人能做，人人爱做。

　 微课程是教育教学思考与教育技术的结合体。参与之...

篇五：微课设计与制作学习心得

制作学习培训心得总结,微课制作课程教育心得体会

　微课制作学习培训心得总结篇 18 月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。

　 首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

　 通过这次培训，让我有很大的收获：

　 一、我知道了，其实微课是指利用 10 分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

　 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的

　完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

　 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用 3、4 分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

　 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利

　用微机课和自习课让孩子去观看微课。

　 其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

　 在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

　微课制作学习培训心得总结篇 2 这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢

　 随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

　 1.“微课”不同于常态教学研究活动。

　 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

　 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

　 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间

　控制在 5 分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

　 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

　 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。

　 微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有

　起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。

　微课制作学习培训心得总结篇 3 最近，学校组织大家进行了两次微课程的学习，《思维导图》和《读书策略》，通过学习，感觉真是受益匪浅。

　 首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。它不仅能将各种零散的知识整理出对应的关键词，抓住重点，融会贯通成为一个系统，清晰了知识结构，便于学生明白其中的逻辑关系。还能清晰体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，提高了学习效率，增进了理解和记忆。这样学生不需被动地去设法记下每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理。记住一幅图画比记住一长段文字快得多!同时又开发了学生的空间智能。使学习充满趣味。总体感觉：好玩、有用、又帮助理清了知识之间的联系„„

　 其次，对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。众所周知,阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式

　方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。

　微课制作学习培训心得总结篇 4

　 3 月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：

　 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

　 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。

　 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计

　时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

　 下一步是制作一个 ppt 课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。

　 最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。

　 在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：

　 1.录制时调整电脑分辩率为 1024*768，颜色位数为 16位。ppt 尽量做到简洁、美观大方。

　 2.时间须严格控制在五分钟左右。

　 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

　 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

　 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

　6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。

　 7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议 ppt 尽量采用单色，突出简示洁之美)。

　 8.视频画质清晰。

　 9.建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

　 10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

　 11.视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480 或320*240。音频格式有：

　AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3andVorbis(oggandoga)。

　 总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

篇六：微课设计与制作学习心得

微课程设计与制作心得分享

　微课是近年来兴起的一种辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果，怎样才能制作成一个完整的、适应教学需求的微课呢？ 以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉比较粗糙，虽能阐明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让我对微课的制作有了更新的认识。

　微课的设计师制作微课的一个重要方面，制作微课时，我们需要制作一些课件，怎样才能设计还课件呢？微课中课件的制作不同于常用的课件制作，她要救我们用简洁的语言准确的描述所讲的知识而不是像上课时，需要详细的写出所有的语言，只有简洁、清晰的语言才更利于学生的记忆，而且我们在语音上要形象。在设计课件时，我尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作用，帮助学生进项有效的信息加工，样才能更有效的帮助学生血学习。所以，在以后的学科制作中我们要锤炼语言，以达到简洁、清晰、形象。

　色彩搭配是微课设计的一个重要方面之一，塔的之一功能是衬托、突出主体信息，增强课件的艺术性。我们在设计微课时，也要注意色彩的搭配，要让文字、北疆的色彩既能吸引学生的注意，又不显得杂乱，让人觉得整个画面色彩过多。

　好的微课成在设计中要注意的问题还很多，都需要我们在实践中

　应用，发现问题，所以在以后的微课课件时，我们就哟啊注意语言及色彩方 面 的 问 题 ， 让 课 件 简 单 又 不 失 学 科 风 格 。

　 双减政策个人的心得体会范文（精选 5 篇）

　从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，

　 丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的双减政策个人的心得

　体会范文（精选 5 篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　作业是教学过程中一个组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题、

　 创新实践、思维能力提升的重要途径。课上听讲基本只能达到会用”，要使学习的知识形成技能，转化为能力，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

　现今，孩子的课业压力是比较大的，有些孩子写作业都要写到晚上很迟。这是个大问题。在“双减”

　 政策下，要想解放孩子，最关键是要解决作业设计的问题。

　昨晚听了陈特关于“双减”政策下的有效作业设计的分享，收获满满。接下来讲讲我的一些心得体会。

　 一、要设计好作业的时间。

　作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

　 如果导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。

　二、要设计分层作业。

　每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。从培养核心素养的角度来看，作业应

　 该具有情境化，注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开放的题目，

　就越能够激发孩子探

　索精神。

　三、设计趣味性作业 小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动，促使他们思维处于积

　 极状态，产生强烈的求知欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性。

　四、设计生活化作业 《课程标准》指出：数学学习应从学生已有的经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成

　 数学模型并进行解释和应用。所以应把数学作业和学生的生活实际相结合，经常布置一些与生活息息相

　关的作业，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

　五、设计探究性作业 新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于

　 巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主

　的探索性作业。其他还可以设计“多题解”作业、题组练习、变式练习、操作体验类作业等。

　总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。在“双减”政策下，作

　 业设计我们还需要不断地探索和实践。

　观看双减政策落地的讲座视频后，作为一名新时代小学生的家长感慨万千。

　一个曾经在教培行业工作过的我，曾经有一个学生，每一周只有周三下午放学是没有课的，其余时间都在课外班度过，周六休日根本没有休息的时间。他只是我们千千万万学生中一个缩影。好像不上辅 导班周六周日就浪费了一样。大多家长的心声也是一样的，你不上别人孩子都在上，也是变相的落后呀。

　可是有真真正正的为孩子考虑过？他到底需要不需要去额外的补课？我相信大多数家长是没有的， 大多数家长会认为补补总归是好的，比不补强，教育焦虑导致了大家对于家庭教育都寄托在辅导班身上。

　国家出台这样的政策，我是赞成的。不是不让额外学习，而是如何真正把有效的学习在学校完成。

　 在校的老师也都辛苦了肩负起课后延时的工作，让孩子在学校集中精神完成作业，回家后把时间放在阅

　读，复习和课外活动上。

　就拿自己的孩子来说，周一延时回来基本就不需要再做作业了，他可以打打篮球，看看课外书。周

　 二有排球社团，周三周四学习管乐，在学校不但学习了而且也锻炼了身体，每天孩子回来也是很开心，

　这样才是正常的小学生活，在学校把学校的任务完成，放学后可以多元的发展。

　每个孩子身上都有尚未萌芽的素质，我们要想办法看到这些特质，鼓励孩子发挥自己特长，享受兴

　 趣爱好带来的"快乐。我相信我们的国家需要的更多的不是只会读书的接班人，而是更多元发展的全面的接班人。

　很多人在想，周末不学习了我们大把大把的时间我们应该干什么？家庭不但是养育孩子的地方，更

　 多的我们要学习心灵的养育。陪伴孩子一起阅读，一起分享书中的故事，我们也要为树立终身学习的榜

　样。陪伴孩子参加家庭劳动，学会整理自己的学习桌，打扫家中的卫生，学习自己洗袜子内裤等力所能

　及的小事情，为以后独立生活打下基础。

　双减政策的落地，家长角色的回归，我们更应该重视家庭教育，有人调侃这是拼爹的时代，拼的不

　 是家长的财力，而是家庭教育的理念，素养。

　希望我们这一代的孩子能有一个更加轻松，自由的学习环境。能更好的肩负起国家繁荣稳定发展的

　 重任。

　7 月 15 日，对于义务教育阶段，乃至整个教育界，甚至整个中国家庭，社会而言，”双减”一词当之无愧地成为本年度焦点。

　和成千上万普通的家长一样，对于“双减”，我一面欣喜着孩子们终于可以从过度的学业压力中解脱 出来，一面又担心，这样立竿见影地迅速减负会让尚不懂事的孩子因此荒废学业，在本该努力，本该奋

　进的年纪里选择安逸，白白蹉跎大好华年。

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